viernes, 23 de diciembre de 2011
miércoles, 14 de diciembre de 2011
viernes, 11 de noviembre de 2011
jueves, 10 de noviembre de 2011
EL SER HUMANO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN
Para descubrir quienes somos y conocer nuestra singularidad e idiosincrasia, detectives científicos, paleontólogos, genetistas, entre otros, han realizado una búsqueda incesante encontrando los fósiles de nuestros antepasados en el continente africano.
África es el mejor archivo documental y ha sido el lugar dónde se ha puesto nombre a los tres primeros posibles antepasados que forman nuestro árbol genealógico.
Uno de ellos es el AUSTRALOPITHECUS AFARENSIS. Apareció hace 4 millones de años. Poseía un cerebro muy pequeño. Se irguió y anduvo a dos patas, fenómeno clave del desarrollo humano, rasgo físico que nos diferencia de los simios.
En 1974, en Etiopía, llegaron a la conclusión tras estudiar su pelvis que era muy similar a la nuestra, lo que significa que caminaron sobre las dos extremidades inferiores, presuponiendo el bipedismo (primer rasgo definitorio humano), según los científicos. Sobrevivió por su instinto y no por su intelecto y obtuvo mejor alimento gracias a la liberación de sus ágiles manos. Su talla osciló entre 1,20 - 1.50 metros y gracias a las huellas encontradas se pudo inferir que caminaban en grupos o parejas, es decir que eran nómadas. Su cerebro no evolucionó y su comportamiento era más parecido a un simio. Pero tenía algunas similitudes: buen oído y dio más importancia a la vista que al olfato, desarrollo de elementos muy humanos. Sin embargo, no tuvo la habilidad para el lenguaje ni la creatividad.
El segundo candidato fue eL HOMO ERECTUS. Apareció hace 1,8 millones de años. Contribuyó a la humanidad con la elaboración de herramientas y la capacidad para dominar el fuego, rasgos humanos esenciales.
En 1984, en Tanzania se investiga un esqueleto muy bien conservado que revela datos importantes del Homo Erectus. Posee un enorme cráneo, el doble que el del Afarensis casi alcanzando el tamaño del cerebro humano. Caminó a dos patas y su estilo de vida fue distinto. Sobrevivió 2 millones de años antes de extinguirse. Fabricó herramientas para cortar carne y cambiar de alimentación lo que impulsó su evolución, desarrollando así su inteligencia, pues movió músculos y empleó una gran cantidad de fuerza moviendo las muñecas, es decir, necesitó la habilidad mental.
Fue muy hábil para la resolución de problemas, sagaz para enfrentarse y luchar por su supervivencia. Dominó el fuego y lo usó para calentarse, cocinar las moradas y asustar a sus enemigos. Su talla osciló entre 1.60- 1.80 metros, fue fuerte y sensible con manos similares a las manos humanas. No evolucionó hacia nosotros pues utilizaron un lenguaje muy rudimentario, aunque todos sus logros pervivieron.
Y, finalmente, el HOMO SAPIENS. Su origen está en África hace doscientos mil años. Su enorme cerebro fue mayor que la suma del Homo Erectus y Afarensis, aunque no era igual que el nuestro. La esencia más humana es la imaginación creativa y el lenguaje y el Homo Sapiens adquirió la capacidad de hablar, crear y dominar el mundo que le rodeaba. ¿Pero, qué ocurrió para evolucionar tanto?
Un volcán entró en erupción en Indonesia, el clima cambió y algunas zonas se volvieron inhabitables. Posteriormente el mundo sufrió una glaciación, lo que provocó una reducción de población significativa. Los supervivientes superaron el periodo hostil, pues pensaron y planearon con antelación para convertirse en hombres modernos y así se distinguieron del reino animal. Superar esa dificultad nos hizo ser lo que hoy día somos.
África es el mejor archivo documental y ha sido el lugar dónde se ha puesto nombre a los tres primeros posibles antepasados que forman nuestro árbol genealógico.
Uno de ellos es el AUSTRALOPITHECUS AFARENSIS. Apareció hace 4 millones de años. Poseía un cerebro muy pequeño. Se irguió y anduvo a dos patas, fenómeno clave del desarrollo humano, rasgo físico que nos diferencia de los simios.
En 1974, en Etiopía, llegaron a la conclusión tras estudiar su pelvis que era muy similar a la nuestra, lo que significa que caminaron sobre las dos extremidades inferiores, presuponiendo el bipedismo (primer rasgo definitorio humano), según los científicos. Sobrevivió por su instinto y no por su intelecto y obtuvo mejor alimento gracias a la liberación de sus ágiles manos. Su talla osciló entre 1,20 - 1.50 metros y gracias a las huellas encontradas se pudo inferir que caminaban en grupos o parejas, es decir que eran nómadas. Su cerebro no evolucionó y su comportamiento era más parecido a un simio. Pero tenía algunas similitudes: buen oído y dio más importancia a la vista que al olfato, desarrollo de elementos muy humanos. Sin embargo, no tuvo la habilidad para el lenguaje ni la creatividad.
El segundo candidato fue eL HOMO ERECTUS. Apareció hace 1,8 millones de años. Contribuyó a la humanidad con la elaboración de herramientas y la capacidad para dominar el fuego, rasgos humanos esenciales.
En 1984, en Tanzania se investiga un esqueleto muy bien conservado que revela datos importantes del Homo Erectus. Posee un enorme cráneo, el doble que el del Afarensis casi alcanzando el tamaño del cerebro humano. Caminó a dos patas y su estilo de vida fue distinto. Sobrevivió 2 millones de años antes de extinguirse. Fabricó herramientas para cortar carne y cambiar de alimentación lo que impulsó su evolución, desarrollando así su inteligencia, pues movió músculos y empleó una gran cantidad de fuerza moviendo las muñecas, es decir, necesitó la habilidad mental.
Fue muy hábil para la resolución de problemas, sagaz para enfrentarse y luchar por su supervivencia. Dominó el fuego y lo usó para calentarse, cocinar las moradas y asustar a sus enemigos. Su talla osciló entre 1.60- 1.80 metros, fue fuerte y sensible con manos similares a las manos humanas. No evolucionó hacia nosotros pues utilizaron un lenguaje muy rudimentario, aunque todos sus logros pervivieron.
Y, finalmente, el HOMO SAPIENS. Su origen está en África hace doscientos mil años. Su enorme cerebro fue mayor que la suma del Homo Erectus y Afarensis, aunque no era igual que el nuestro. La esencia más humana es la imaginación creativa y el lenguaje y el Homo Sapiens adquirió la capacidad de hablar, crear y dominar el mundo que le rodeaba. ¿Pero, qué ocurrió para evolucionar tanto?
Un volcán entró en erupción en Indonesia, el clima cambió y algunas zonas se volvieron inhabitables. Posteriormente el mundo sufrió una glaciación, lo que provocó una reducción de población significativa. Los supervivientes superaron el periodo hostil, pues pensaron y planearon con antelación para convertirse en hombres modernos y así se distinguieron del reino animal. Superar esa dificultad nos hizo ser lo que hoy día somos.
jueves, 3 de noviembre de 2011
ESCUELA, QUO VADIS ?
Ideas principales video: TICS en las escuelas
Por Manuel Area Moreira, Universidad de La Laguna
-Origen de la escuela como institución. Fue impulsado por los gobiernos nacionales a mediados del s. XIX con el objetivo de alfabetizar a la sociedad industrial, población que debía aprender a leer y escribir para tener acceso a la cultura de los libros y adquirir conocimientos relacionados con la historia, literatura…
-El libro de texto era el material didáctico de la escuela del s. XX. El docente era el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno un mero receptor que debía memorizar datos para posteriormente reproducirlos en un examen a través de una metodología básicamente expositiva.
-La sociedad tecnológica del S. XIX requiere ser alfabetizada de forma diferente. Debemos cambiar de paradigma y dar respuesta replanteando y redefiniendo el modelo de enseñanza y la metodología debido a la aparición de las tecnologías digitales.
-El tratamiento de la información y competencia digital. Es una de las nuevas competencias que deben adquirir los alumnos según la Ley Orgánica de Educación (LOE). Deben aprender a acceder a la información con nuevos instrumentos tecnológicos, utilizar la búsqueda racionalizada para la resolución de problemas, ser los verdaderos protagonistas a través de la acción de actividades, pero, sobre todo, ser capaces de transformar la información en conocimiento mediante aprendizajes constructivistas y crear documentos para difundir el conocimiento.
-La metodología para adquirir la competencia digital debe estar orientada a desarrollar tareas útiles fomentando el trabajo cooperativo a través de recursos variados web 2.0 que son un verdadero potencial educativo como son las wikis, blogs construidos por los propios estudiantes, foros, chats, presentaciones multimedia, pizarras digitales,…
Desde mi punto de vista, considero necesario e imprescindible modificar en las aulas del s. XXI el concepto de educación a través de un cambio de herramientas, de contenidos y de metodología. La sociedad actual tecnológica necesita ser instruida y formada acorde con los tiempos que vivimos. Los alumnos deben ser funcionales, críticos y autosuficientes para poderse desarrollar en la sociedad de la información actual.
En suma, la escuela necesita reinventarse, podemos beneficiarnos de nuevas fuentes, y el papel del maestro en la escuela debe involucrarse para la consecución de dicho objetivo.
Por Manuel Area Moreira, Universidad de La Laguna
-Origen de la escuela como institución. Fue impulsado por los gobiernos nacionales a mediados del s. XIX con el objetivo de alfabetizar a la sociedad industrial, población que debía aprender a leer y escribir para tener acceso a la cultura de los libros y adquirir conocimientos relacionados con la historia, literatura…
-El libro de texto era el material didáctico de la escuela del s. XX. El docente era el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno un mero receptor que debía memorizar datos para posteriormente reproducirlos en un examen a través de una metodología básicamente expositiva.
-La sociedad tecnológica del S. XIX requiere ser alfabetizada de forma diferente. Debemos cambiar de paradigma y dar respuesta replanteando y redefiniendo el modelo de enseñanza y la metodología debido a la aparición de las tecnologías digitales.
-El tratamiento de la información y competencia digital. Es una de las nuevas competencias que deben adquirir los alumnos según la Ley Orgánica de Educación (LOE). Deben aprender a acceder a la información con nuevos instrumentos tecnológicos, utilizar la búsqueda racionalizada para la resolución de problemas, ser los verdaderos protagonistas a través de la acción de actividades, pero, sobre todo, ser capaces de transformar la información en conocimiento mediante aprendizajes constructivistas y crear documentos para difundir el conocimiento.
-La metodología para adquirir la competencia digital debe estar orientada a desarrollar tareas útiles fomentando el trabajo cooperativo a través de recursos variados web 2.0 que son un verdadero potencial educativo como son las wikis, blogs construidos por los propios estudiantes, foros, chats, presentaciones multimedia, pizarras digitales,…
Desde mi punto de vista, considero necesario e imprescindible modificar en las aulas del s. XXI el concepto de educación a través de un cambio de herramientas, de contenidos y de metodología. La sociedad actual tecnológica necesita ser instruida y formada acorde con los tiempos que vivimos. Los alumnos deben ser funcionales, críticos y autosuficientes para poderse desarrollar en la sociedad de la información actual.
En suma, la escuela necesita reinventarse, podemos beneficiarnos de nuevas fuentes, y el papel del maestro en la escuela debe involucrarse para la consecución de dicho objetivo.
jueves, 27 de octubre de 2011
SEMINARIO ON LINE MICROSOFT-EDUCACIÓN
Tras el acuerdo firmado por Microsoft y la Universidad de Castilla La Mancha , los estudiantes universitarios disponemos de nuevas herramientas y servicios ON gratuitos.
El objetivo de este seminario es promocionar y facilitar el acceso de las TIC a la comunidad universitaria para crear entornos de trabajo colaborativos y obtener una óptima formación de futuros maestros innovadores.
Los servicios ON suponen un cambio de paradigma, pues la tecnología evoluciona de manera muy rápida, y es por eso que la sociedad debe conocer herramientas que faciliten la comunicación y colaboración electrónica a la comunidad universitaria o a la comunidad docente en un futuro.
El entorno que nos proporciona Microsoft es muy positivo pues es el que se encuentra en el 70% de las empresas. Los elementos a nuestra disposición son:
- Herramientas correo y colaboración electrónica:
Calendario compartido: consiste en comprobar de manera muy rápida si los componentes de un grupo de trabajo están disponibles en una fecha y hora concreta para trabajar en equipo. En vez de realizar un envío de correos electrónicos en cadena, de un solo clic accedes al calendario de tus compañeros.
Convocatoria de reunión: Es el asistente que te permite crear una cita con un compañero de trabajo. Es una invitación a hacer lo que uno desee, en la fecha y hora pertinente.
Contactos: Es una agenda en la que se pueden sincronizar todas las tareas realizadas, siempre y cuando se disponga de un Smartphone.
Tareas: Lista de las cosas que tenemos que hacer. .
-Skydrive: Sin necesidad de tener instalado el programa Office, facilita trabajar con documentos Word, Excel, Power Point y OneNote (cuaderno digital). Una de las ventajas es poder trabajar con el mismo documento todos los componentes de un grupo de trabajo, sin necesidad de modificar y enviarlo correo, lo que genera una administración de tiempo más óptima y unos resultados perdida de tiempo y posibilidad de equivocación ante modificaciones realizadas por personas diferentes.
Entre otras herramientas gratuitas pertenecientes a Microsoft son aplicaciones sobre matemáticas, física, química, plantillas para exámenes, comunity kids (grabaciones)…
jueves, 6 de octubre de 2011
Conclusiones de las fuentes analizadas y Análisis del trasfondo político-educativo de la situación actual
CONCLUSIONES
En el titular de la primera noticia, Rubalcaba afirma que los motivos de la huelga de los docentes son debidos a los recortes, mientras que Esperanza Aguirre piensa que la huelga está alentada por el candidato socialista de cara a las próximas elecciones. Por lo que hay un contraste bastante significativo entre las opiniones de estos dos partidos políticos.
En el informativo de CMT el director del colegio de Chozas de Canales considera que la reestructuración de las horas lectivas es beneficiosa y no supone esfuerzo alguno para los docentes, sino que cree que estos ajustes son positivos, puesto que el profesor podrá trabajar más y durante más horas con su alumnado, y ve con optimismo los cambios.
Lucia Fígar, Consejera de Educación de Madrid, argumenta la necesidad de recortes dada la situación económica del país. Se justifica afirmando que la calidad de la enseñanza no variará, y que la no contratación de interinos perjudicará en menor medida a la situación de las familias, que el hecho de quitar programas de bilingüismo, becas de libros de texto y comedor y Plan Refuerza. Ademas, añade que esta medida es preelectoral y acusa a los sindicatos de publicar cifras que no se ajustan a la realidad.
Esperanza Aguirre en El País, afirma que la enseñanza no tiene por qué ser gratuita en todas sus fases. Instándonos a reflexionar dónde se puede ahorrar, puesto que los ingresos bajan y no los gastos. Argumenta así el hecho de que la escolaridad obligatoria (6-16 años) y la no obligatoria (3-6 años) sean gratuitas y pensar en la posibilidad de privatizar el resto de etapas.
Rubalcaba, considera injusto el descalificativo de "vagos" que se les atribuye a los docentes. Opina que la educación no genera empleo directo, pero "educar a generaciones futuras genera competitividad". Por otro lado, valora más oportuno incrementar el impuesto de patrimonio en lugar de "recortar" en educación.
VALORACIÓN CRÍTICA
Mientras los partidos políticos rebaten las causas por las que se han producido los recortes sin llegar a ninguna conclusión, los alumnos, las familias y los docentes son los damnificados directos de esta situación.
Consideramos probable que todas estas causas son debidas a un inicio de lo que puede llegar a ser la "privatización" de algunas etapas educativas, teniendo en cuenta que lo que les ha hecho adoptar estas medidas pueden estar basadas en propios intereses políticos y económicos, y no en el futuro de la sociedad, puesto que la educación es el pilar fundamental del progreso de un país.
Búsqueda de información en fuentes periodísticas
La búsqueda de información acerca de la problemática actual sobre los recortes educativos es la siguiente:
- Medios televisivos:
ANTENA 3: Rubalcaba: "La huelga se debe a los recortes y no a las leyes educativas"
CASTILLA LA MANCHA TELEVISIÓN. Aunque el titular aparezca en el periódico EL PÚBLICO, nos hemos centrado en la información dada en el video.
- Medios periodísticos:
ABC: Lucia Fígaro:" Esta huelga preelectoral no es por la calidad de la enseñanza".
EL PAIS: Aguirre afirma que la educación no tiene que ser gratuita en todas las fases.
http://politica.elpais.com/politica/2011/09/19/actualidad/1316440539_416564.html
LA GACETA : Rubalcaba ve un "disparate" el recorte en educación, tras bajaron el Gobierno socialista.http://www.intereconomia.com/noticias-gaceta/politica/politica/rubalcaba-ve-un-disparate-que-se-recorte-educacion-pese-que-vicepr
jueves, 29 de septiembre de 2011
¿POR QUÉ LOS PROFESORES ESTÁN EN HUELGA EN ESPAÑA ACTUALMENTE?
Opinión Personal
Dada la recesión económica que vivimos en España, algunos gobiernos regionales han tomado la decisión de aplicar políticas de recortes en materia educativa prescindiendo de un gran número de docentes interinos ampliando el horario lectivo de los maestros fijos en dos horas semanales.
Desde mi punto de vista, la disminución de docentes en las aulas repercute directamente en la calidad de la enseñanza, pues habrá clases más masificadas con más alumnos, ausencia de clases de refuerzo, de apoyo y atención a la diversidad del alumnado, cierre de la biblioteca de los centros, imposibilidad de atender las guardias en los recreos, desaparición de actividades complementarias, extraescolares y extracurriculares…
Una de las responsabilidades de los dirigentes políticos es reducir el déficit español, pero considero que es una equivocación elegir las partidas educativas como una de las soluciones a la crisis puesto que influye directamente en el estado del bienestar en el que vivimos repercutiendo en la formación educativa de futuras generaciones.
Si los resultados obtenidos en el informe Pisa evidencian que los estudiantes españoles no consiguen alcanzar la media de los países desarrollados, con la reducción de plantilla de docentes se agravará aún más la situación, el porcentaje del fracaso escolar aumentará y el futuro de los jóvenes no será nada alentador.
En suma, los docentes hacen huelga por primera vez para reivindicar los recortes de interinos, a pesar de que otro tema importante a reivindicar sea la pérdida progresiva de prestigio de la profesión, de la autoridad y el respeto. Pero, también considero, que en tiempos de crisis TODOS (empresa pública y privada) deberíamos esforzarnos y apretarnos el cinturón colaborando, siempre y cuando los esfuerzos de algunos (trabajar dos horas más lectivas sin llegar al máximo que dicta la ley) no afecten a la calidad de la enseñanza (disminución de contratación de interinos ), porque la educación es una inversión no un gasto para un país.
jueves, 22 de septiembre de 2011
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DINÁMICA DE GRUPO
La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, apoyándose en la escuela de la Gestalt. Su aporte fundamental se refiere a como aplicar los conceptos de esta teoría a las situaciones de grupo. La palabra dinámica proviene del griego dynamos que significa fuerza o potencia.
El psicólogo Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales. Lewin está considerado como el fundador de la psicología social moderna, con su definición de “espacio vital” y sus trabajos sobre dinámicas de grupo marcaron los primeros caminos en este campo de especialización de la psicología. Tiene además el mérito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una actividad dinámica de grupos en
Las dinámicas de grupos son un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.
Es la forma o medio de como se predisponen los alumnos para aumentar su emotividad y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Es la forma o medio de como se predisponen los alumnos para aumentar su emotividad y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Constituyen una herramienta poderosa e indispensable para el docente. Motivan la participación del alumno y le permiten aprender a través de la experiencia personal. Fomentan la socialización y la cooperación.
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